新超越每日一練：?jiǎn)芜x題50道
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新超越教育魔鬼訓(xùn)練營(yíng)
單選題專項(xiàng)訓(xùn)練
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1．兩會(huì)期間，各地代表就實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用，發(fā)展（ ），促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展展開(kāi)了熱烈討論。
A綠色經(jīng)濟(jì) B發(fā)展經(jīng)濟(jì) C分享經(jīng)濟(jì) D藍(lán)色經(jīng)濟(jì)
2．實(shí)施脫貧攻堅(jiān)工程，（ ）是全面建成小康社會(huì)最艱巨的任務(wù)，必須充分發(fā)揮
政治優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)
A農(nóng)村貧困人口脫貧 B．革命老區(qū)人口脫貧
C民族地區(qū)人口脫貧 D 集中連片貧困地區(qū)
3．五年來(lái)，我們統(tǒng)籌推進(jìn)“（ ）”總體布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)“（ ）”戰(zhàn)略布局，
“十二五”規(guī)劃勝利完成，“十三五”規(guī)劃順利實(shí)施，黨和國(guó)家事業(yè)全面開(kāi)創(chuàng)新局面
A．五位一體四個(gè)全面 B．四位一體五個(gè)全面
C．五個(gè)全面四位一體 D．四個(gè)全面五位一體
4．區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（ ）。
A．是否具有高深的知識(shí) B．是否具有很強(qiáng)的科研能力
C．是否具有崇高的成信 D．是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會(huì)
5．由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于（ ）。
A，正強(qiáng)化 B．懲罰 C．負(fù)強(qiáng)化 D．消退
6．研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在（ ）。
A．一星期后 B．半個(gè)月后 C．半年后 D．一個(gè)月后
7．一般來(lái)說(shuō)，有利于解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是（ ）。
A．強(qiáng)烈 B．較弱 C．微弱 D．中等
8．馬洛斯的需要層次理論中最低的層次是（ ）
A．生理需要 B．安全需要 C．尊重需要 D．自我實(shí)現(xiàn)的需要
9．如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒意認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。
A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C．懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為
D．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
10．能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其（ ）很高
A．難度 B．信度 C．效度 D．區(qū)分度
11．小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（ ）
A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．雙重趨避沖突
12．教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（ ）
A，發(fā)散思維 B．形象思維 C．抽象思維 D．直覺(jué)思維
13．滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為（ ）
A．自然形態(tài)的教育 B．自我教育 C．家庭教育 D．社會(huì)教育
14、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（ ）的重要主張
A．實(shí)踐教育學(xué)派 B．實(shí)證教育學(xué)派
C．傳統(tǒng)教育學(xué)派 D．實(shí)用主義教育學(xué)派
15．最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（ ）
A，孔子 B．昆體良 C．杜威 D．夸美紐斯
16．素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（ ）
A．面向全體學(xué)生 B．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
C．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 D．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
17．“勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把（ ）相隔離
A．教育與生活 B．教育與經(jīng)濟(jì)
C．教育與政治 D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)
18．社會(huì)本位教育目的論的代表人物是（ ）
A．涂爾干 B．盧梭 C．贊科夫 D．福祿貝爾
19．聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（ ）
A．無(wú)差別原則 B．無(wú)歧視原則
C．尊重兒童尊嚴(yán)原則 D．兒童利益最佳原則
20．教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法屬于（ ）
A．講授法 B．討論法 C．談話法 D．指導(dǎo)法
21．德育過(guò)程的基本矛盾是（ ）
A．教育者與受教育者之間的矛盾
B．教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾
C．受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾
D．教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾
22．新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（ ）
A．以綜合課程為主 B．以分科課程為主
C．分科課程與綜合課程相結(jié)合 D．分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充
23．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（ ）
A．人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論
B．人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論
C．人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論
D．人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論
24．班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是（ ）
A．常規(guī)管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目標(biāo)管理
25．小明原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避。上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（ ），
A．言語(yǔ)信息 B．智慧技能 C．動(dòng)作技能 D．態(tài)度
單選題專項(xiàng)訓(xùn)練（十三）答案
1、【答案】C，兩會(huì)期間，各地代表就實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用，發(fā)展分享經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展展開(kāi)了熱烈討論。
2．【答案】A，實(shí)施脫貧攻堅(jiān)工程，農(nóng)村貧圖人口脫貧是全面建成小康社會(huì)最艱巨的任務(wù)，必領(lǐng)充分發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)
3．【答案】A．五年來(lái)，我們統(tǒng)等推進(jìn)“五位一體”總體布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，“十二五”規(guī)劃勝利完成，“十三五”規(guī)劃順利實(shí)施，黨和國(guó)家事業(yè)全面開(kāi)創(chuàng)新局面
4．【答案】D，解析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀，就要看他能否為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
5．【答案】C，解析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡，不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，
6．【答案】D．解析：經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個(gè)月之后，第一次為一天之后，第二次為一個(gè)星期之后，第三次為半個(gè)月之后
7．【答案】D，解析：研究表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于解決問(wèn)題，
8．【答案】A，解析：馬斯洛的需要層次理論中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)的需要
9．【答案】D．解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后
10．【答案】C．解析：效度是指測(cè)驗(yàn)的有效性和準(zhǔn)確度
11．【答案】C，解析：趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好壞的矛盾心理，
12．【答案】A。解析：發(fā)放思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案
13．【答案】A，解析：滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象是自然形態(tài)的教育
14．【答案】D．解析：“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是美國(guó)教
育家杜威的思想，他是實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物，
15．【答案】A。解析：早在約公元前6世紀(jì)，我國(guó)偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)一思一行的統(tǒng)一過(guò)程
16．【答案】D。解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育，作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
17．【答案】D。解析：題干是說(shuō)腦力勞動(dòng)者管理別人，而體力勞動(dòng)者只能是被別人管理
18．【答案】A，解析：社會(huì)本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求，因?yàn)閭€(gè)人生活在社會(huì)中，受制于社會(huì)環(huán)境。代表性人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格菜等。
19．【答案】A。解析：聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括無(wú)差別原則。
20．【答案】C。解析：這是談話法的釋義。
21．【答案】D。解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過(guò)程的基本矛盾。
22．【答案】A。解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科為主。
23．【答案】B。解析：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改革的理論基礎(chǔ)。
24．【答案】C。解析：平行管理指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人
通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式
25．【答案】D。解析：態(tài)度是指影響個(gè)人對(duì)人、事和物采取行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)。
當(dāng)前位置：