新超越每日一練:?jiǎn)芜x題50道
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新超越教育魔鬼訓(xùn)練營(yíng)
單選題專項(xiàng)訓(xùn)練
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1.推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是指:在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí),著力擁動(dòng)( ),提高供給結(jié)構(gòu)適應(yīng)性和靈活性,提高全要素生產(chǎn)率。
A. 去產(chǎn)能、去庫存、去増速、降成本、補(bǔ)短板
B.去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板
C.去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降稅牧、補(bǔ)短板
D.去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補(bǔ)社保
2.隨著( )的建設(shè),鄭州將成為雙十字鐵樞紐。
A.鄭合高鐵 B.鄭徐高鉄 C.鄭南高鐵 D.鄭寧高鐵
3.《中共河南省委關(guān)于制定河南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》是中共河南省委( )審議通過的。
A.九屆八次全會(huì) B.九屆九次全會(huì) C.九屆十次全會(huì) D.九屆十一次全會(huì)
4.格塞爾雙生子爬樓的實(shí)驗(yàn)說明了( )
A.遺傳的重要性
B.成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響
C.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響
D.教有的重要性
5.科學(xué)技術(shù)的積累和繼承要實(shí)現(xiàn),其主要途徑是( )
A,口耳相傳 B.教育 C.文字 D.媒體
6.在教育目的的問題上,實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是( )
A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論 C,教育無目的論 D.國(guó)家利益論
7.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和( )
A.名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán) B.公正評(píng)價(jià)權(quán) C. 隱私權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)
8.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了教學(xué)原則的( )
A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.系統(tǒng)性原則
9,中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于( )
A.榜樣示范 B.品德評(píng)價(jià) C.陶治教育 D.說理教育
10.培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是( )
A.基礎(chǔ)型課程 B. 發(fā)展型課程 C. 知識(shí)性課程 D.工具性課程
11.班主任工作的中心任務(wù)是( )
A.組織建立良好的班集體
B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展
C.協(xié)調(diào)好各科任課教師的關(guān)系
D.搞好家校聯(lián)系工作
12.學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織是( ),
A.小組 B.班級(jí) C.年段 D.全校
13.師生關(guān)系在人格上是一種( )
A.平等關(guān)系 B.上下關(guān)系 C. 道德關(guān)系 D.教育關(guān)系
14.學(xué)校教育需要按照特定的( )來最有效地組織敦學(xué),
A.學(xué)生 B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)媒體
15.將學(xué)習(xí)過程視為“聞一見一知一行”的學(xué)者是( )
A,老子B,荀子C.孔子D.奧蘇伯爾
16.學(xué)會(huì)寫“木”字后,有助于學(xué)習(xí)“林”字,這是( )
A.順向遷移 B,逆向遷移 C.負(fù)遷移 D,垂直遷移
7.只能進(jìn)行自我中心思維的兒重,其認(rèn)知發(fā)展處于( )。
A.前運(yùn)算階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段 C,具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
18.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種( )
A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)
19.奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù),其精神實(shí)質(zhì)是( )
A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)
B.強(qiáng)調(diào)斷知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系
C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為
20.下列選項(xiàng)中眼種是一般能力?( )
A.觀察力 B.曲調(diào)感 C.節(jié)奏感 D.色調(diào)感
21.既想取得好成績(jī),又想去玩,這種沖實(shí)矛盾是( )
A.多重趨避沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.雙趨沖突
22.教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科,形成于( )
A.資本主義社會(huì)初期 B.封建社會(huì)末期
C.奴隸社會(huì)初期 D.原始社會(huì)末期
23,與封建社會(huì)教育特征不符的是( )
A.師生關(guān)系民主化,出現(xiàn)了雙軌制 B.教育具有階級(jí)性和宗教性
C、以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存
4.“教育”二字連用最早見于( )
A.《大學(xué)) B.《學(xué)記》 C.《論語》 D.《孟子》
25.兒重身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期:新生兒與青春期,這是身心發(fā)展( )規(guī)律
的反映
A順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性
單選題專項(xiàng)訓(xùn)練答案
1.【答察】B推進(jìn)供給結(jié)構(gòu)性改革是指:在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí),著力推動(dòng)去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板,提高供給結(jié)構(gòu)適應(yīng)性和靈活性,提高全要素生產(chǎn)率,
2.【答案】B隨著鄭徐高鐵的建設(shè),鄭州將成為雙十字鐵路樞紐
3.【答案】D。《中共河南省委關(guān)于制定河南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》是中共河南省委九屆十一次全會(huì)審議通過的
4.【答案】B。解析:格塞爾雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)說明了成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響,強(qiáng)調(diào)教育要速循個(gè)體的發(fā)展順序。
5.【答案】B。解析:教育是科學(xué)技術(shù)傳遞的主要途徑
6.【答案】A。解析:個(gè)人本位論認(rèn)為、確立教育目的的根據(jù)是人的本性,教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人,發(fā)展人的本性,挖掘人的潛能,而不是為某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或階級(jí)服務(wù)。杜威堅(jiān)持個(gè)人本位論
7.【答案】B。解析:學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限,學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán):受完法定教育年限權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育,并受滿法律規(guī)定的教育年限,學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí),在教育教學(xué)過程中,教師不得以任何借口隨意侵犯和剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng),諸如聽課、作業(yè)等權(quán)利。公正評(píng)價(jià)權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中,享有要求教師、學(xué)校對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、道德品質(zhì)等進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)并客觀真實(shí)的記錄在學(xué)生成績(jī)檔案中,在畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。因此,答察為B。
8,【答案】B。解析:蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)即助產(chǎn)術(shù),即引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思素、自己得出結(jié)論,體現(xiàn)的是啟發(fā)式教學(xué)原則
9.【答案】B。解析:獎(jiǎng)懲是中小學(xué)品德評(píng)價(jià)的一種方式
10.【答案】A。解析:基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng),是中小學(xué)課程的主要組成部分?;A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。
11.【答案】A。解析:班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和款育者,在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用,班主任開展工作的中心環(huán)節(jié)便是組織和培養(yǎng)一個(gè)比較完整的班集體,確立班級(jí)目標(biāo),建立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。
12.【答案】B。解析:班級(jí)是學(xué)校開展各類活動(dòng)的基本單位
13.【答案】A。解析:師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系,在人格上是平等關(guān)系,在道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。
14.【答案】B。解析:學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué)
15.【答案)B.解析:荀子將學(xué)習(xí)過程分為“聞、見、知、行”四個(gè)步驟
16,【答案】A。解析:順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。垂直遷移指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響
17.【答案】A,解析:前運(yùn)算階段(2-6、7歲):此期兒童的思維特點(diǎn)以自我為中心,他們很難從別人的觀點(diǎn)(角度)看事物
18.【答案】A。解析:相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)),然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較,以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。
19.【答案】B.解析:先行組織者策略就是利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)的影響
20.【答案】A。解析:人的能力可分為一般能力與特殊能力。一般能力是指在不同的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的共同能力,它是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合,如觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力等:其中抽象概括能力是一般能力的核心特殊能力則指從事某種專業(yè)活動(dòng)所必備的能力的綜合,如音樂能力、繪畫能力、數(shù)學(xué)能力等等。
21.【答案】D,解析:題干是典型的雙趨沖突
22.【答案】A。解析:教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科形成的標(biāo)志是1806年赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版,當(dāng)時(shí)是資本主義社會(huì)初期
23.【答案】A,解析:雙軌制是歷史上學(xué)校制度的一種類型,與“單軌制”相對(duì)。19世紀(jì)西方資本主義國(guó)家實(shí)施普及義務(wù)教育時(shí),存在這種學(xué)校制度類型。
24.【答案】D。解析:“教育”二字連用最早見于《孟子》,
25.【答案】B,解析:如果強(qiáng)調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個(gè)發(fā)展期,是階段性的反映。而本題強(qiáng)調(diào)的是這兩個(gè)時(shí)期的高速發(fā)展,故反映了不平衡性特點(diǎn)。
新超越教育魔鬼訓(xùn)練營(yíng)
單選題專項(xiàng)訓(xùn)練
1.為逐步實(shí)現(xiàn)河南省所有省轄市、縣(市、區(qū))移動(dòng)帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,需要積極推進(jìn)( )建設(shè)
A寬帶河南 B寬帶中原 C網(wǎng)絡(luò)河南 D網(wǎng)絡(luò)中原
2.黨的十八屆五中全會(huì)提出的新發(fā)展理念是( )
4創(chuàng)新 公平 綠色 開放 共享
B創(chuàng)新 協(xié)調(diào) 綠色 開放 共享
C創(chuàng)新 協(xié)調(diào) 綠色 改革 共享
D創(chuàng)新 協(xié)調(diào) 生態(tài) 開放 共享
3.中原城市群“一極三周八軸帶”空間格局中的一極是指( )
A鄭汴洛一體化 B鄭洛新自主創(chuàng)新區(qū)
C鄭州都市區(qū) D以鄭州為中心的核心圈、緊密圈、合作圈
4.科學(xué)技木對(duì)教育的影響,首先表現(xiàn)為對(duì)數(shù)育的( )
A.規(guī)范作用 B,動(dòng)力作用 C.引導(dǎo)作用 D.爆發(fā)作用
5.下列不屬于廣義教育制度范疇的是( )
A.學(xué)校 B,少年宮 C.教育考試制度 D.教材
6.“教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心,但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂,教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”,這一觀點(diǎn)是( )教育目的論
A,神學(xué)的 B.科學(xué)本位 C.社會(huì)本位 D.個(gè)人本位
7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( )
A,引發(fā)動(dòng)機(jī) B.領(lǐng)會(huì)知識(shí) C,鞏固知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí)
8.否定教育在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、數(shù)學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的單一性和統(tǒng)一性,體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)以下哪個(gè)特點(diǎn)?( )
A,教育終身化 B.教育全民化 C.教育民主化 D.教育多元化
9.下列哪一項(xiàng)不屬于社會(huì)教育的途徑?( )
A.社區(qū) B.校外機(jī)構(gòu) C.大眾傳媒 D.課外興題小組
10.“道之所存,師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的( )?
A,示范者角色 B授業(yè)解惑者角色 C.傳道者角色 D.研究者角色
11.下列屬于元認(rèn)知的實(shí)例是( )?
A,學(xué)生運(yùn)用精加工策略鞏固知識(shí) B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三
C,學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶 D.學(xué)生在閱讀時(shí),遇到難點(diǎn)立即停
12.思維的過程不包括( )
A.分析與綜合 B.判斷與推理
C,比較與抽象概括 D.系統(tǒng)化與具體化
13.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的( )
A.互補(bǔ)生 B、個(gè)別差異性 C.不平衡性 D.階段性
14.( )的學(xué)生平時(shí)易受暗示,屈從于權(quán)威,按照他人的意見辦事,不善于適
應(yīng)緊急情況
A.場(chǎng)依存型占優(yōu)勢(shì) B.場(chǎng)獨(dú)立型占優(yōu)勢(shì) C.沉思型 D.沖動(dòng)型
15.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括( )
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué) B.情境教學(xué) C.合作學(xué)習(xí) D.程序教學(xué)
16.學(xué)生只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體,但成員間尚無活動(dòng)的目的和內(nèi)容的群體是( )
A松散群體 B.聯(lián)合群體 C.非正式群體 D.集體
17.在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化,但通過觀察他人某種行為受到強(qiáng)化,從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果,心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為( )
A.內(nèi)在強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.替代強(qiáng)化 D.無意強(qiáng)化
18.小紅為了獲得老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng),學(xué)習(xí)非??炭啵膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為( )
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬的內(nèi)驅(qū)力 D.求知欲
19,主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造、在做中學(xué)”的教育家是( )
A.布魯納 B.赫爾巴特 C.杜威 D.楊賢江
20.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由( )因素次定的
A.政治 B.生產(chǎn)力 C.文化 D.軍事
21,關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因,“白板說”觀點(diǎn)屬于( )。
A、內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.多因素相互作用 D.平衡論
22、確定教育目的的客觀依據(jù)是( )
A.哲學(xué)觀念 B.人性假設(shè) C.理想人格 D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平
23.一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治制度制約、決定著教育的社會(huì)性質(zhì),具體地說,( )
主要是由社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治制度決定的。
A.教育的目的 B.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
C.受教育的權(quán)利 D.教育的方針政策
24.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫,則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是( )
A.因材施教原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則
25.新課程強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生學(xué)習(xí),傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和看法,這主要要求師生之間建立的關(guān)系是( )
A.民主平等 B.尊師愛生 C.心理相容 D.教學(xué)相長(zhǎng)
單選題專項(xiàng)訓(xùn)練答案
1.【答案】B.為逐步實(shí)現(xiàn)河南省所有省轄市、縣(市、區(qū))移動(dòng)寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,需要積極推進(jìn)寬帶中原建設(shè)
2.【答案】B。黨的十八屆五中全會(huì)提出的新發(fā)展理念是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享
3.【答案】C.中原城市群“一極三圈八軸帶”空間格局中的一極是指知州都市區(qū)
4.【答案】B.解析:科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的首要作用是動(dòng)力作用。
5.【答案】D.解析:廣義的教育制度指國(guó)民教育制度,是一貫國(guó)家為實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育目的,從組織系統(tǒng)上建立起來的一起教育設(shè)施和相關(guān)制度,本題可采用排除法,學(xué)校、教育考試制度明顯屬于教育制度的范疇;少年宮是各級(jí)政府投資建立的公益性事業(yè)單位,專門為青少年提供服務(wù),實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育的目的,因此也屬于廣義的教育制度的范疇
6.【答案】A.解析:一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的,
這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”。從宗教的立場(chǎng)出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價(jià)值性,具有較高的精神含量,它對(duì)我們思考人與教育的精神實(shí)質(zhì)有一定的啟示作用
7.【答案】B。解析:領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材,是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)
8.【答案】D,解析:考查教育多元化的含義
9.【答案】D。解析:課外興趣小組是學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式
10.【答案】C.解折:引自韓愈的這句話反映了教師傳道者的角色,教師擔(dān)負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命
11.【答案】D,解析:元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知過程的調(diào)控,“遇到難點(diǎn)即停”就是對(duì)閱讀過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。
12.【答案】B。解析:思維包括分析與綜合、比較和分類、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化。
13.【答案】C。解析:身心發(fā)展的不平衡性也指不同方面發(fā)展的不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。
14.【答案】A。解析:認(rèn)知方式有場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型、沖動(dòng)型和沉思型、具體型和抽象型三類。場(chǎng)依存型的學(xué)生往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷,易受周圍環(huán)境影響。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生,傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。沉思型學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí),總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)。沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí),總是急于給出問題的答案。根據(jù)題意,此類學(xué)生應(yīng)屬于場(chǎng)依存型。
15.【答案】D。解析:發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)都是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略
16.【答案】A。解析:這是對(duì)松散群體的解釋。
17.【答案】C.解析:題干闡述的是替代強(qiáng)化的含義。
18.【答案】C。解析:附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為獲得長(zhǎng)者的費(fèi)許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。
19.【答案】C。解析:杜威的主要教育觀點(diǎn)就是教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)
20.【答案】B。解析:生產(chǎn)力對(duì)教育有決定作用,表現(xiàn)在生產(chǎn)力水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度,制約著教育結(jié)構(gòu)的變化,制約著教育的內(nèi)容和手段
21.【答案】B。解析:“白板說”是由英國(guó)哲學(xué)家洛克所提出來的,認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板,它本身沒有內(nèi)容,可以讓人涂抹,外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r,該觀點(diǎn)是典型的外鑠論的主張。
22.【答案】D,解析:生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平是確定一定歷史時(shí)期教育目的的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平不同,社會(huì)對(duì)受教育者的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求不同。教育目的是對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)的反映,體現(xiàn)著這一發(fā)展的時(shí)代特征。哲學(xué)觀念、人性假設(shè)、理想人格都是主觀層面的,不可作為確定教育目的的客觀依據(jù)。
23.【答案】A。解析:教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人,特別是培養(yǎng)出來的人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的政治方向和思想意識(shí)傾向,則是由一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定并體現(xiàn)一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)要求的。社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同,教育目的就不同。政治經(jīng)濟(jì)制度,特別是政治制度直接決定教育目的的因素
24.【答案】B。解析:“雜施而不孫,則壞亂而不修”的意思是教師雜亂地施教,
學(xué)生不按序?qū)W習(xí),會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措。因此主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是循序漸進(jìn)原則
25.【答案】A。解析:教師向?qū)W生學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生意見體現(xiàn)了民主平等的教育策略