新超越每日一練:單選題50道
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單選題專項訓練
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1.推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是指:在適度擴大總需求的同時,著力擁動( ),提高供給結(jié)構(gòu)適應性和靈活性,提高全要素生產(chǎn)率。
A. 去產(chǎn)能、去庫存、去増速、降成本、補短板
B.去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板
C.去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降稅牧、補短板
D.去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補社保
2.隨著( )的建設(shè),鄭州將成為雙十字鐵樞紐。
A.鄭合高鐵 B.鄭徐高鉄 C.鄭南高鐵 D.鄭寧高鐵
3.《中共河南省委關(guān)于制定河南省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》是中共河南省委( )審議通過的。
A.九屆八次全會 B.九屆九次全會 C.九屆十次全會 D.九屆十一次全會
4.格塞爾雙生子爬樓的實驗說明了( )
A.遺傳的重要性
B.成熟對個體發(fā)展的影響
C.環(huán)境對個體發(fā)展的影響
D.教有的重要性
5.科學技術(shù)的積累和繼承要實現(xiàn),其主要途徑是( )
A,口耳相傳 B.教育 C.文字 D.媒體
6.在教育目的的問題上,實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是( )
A.個人本位論 B.社會本位論 C,教育無目的論 D.國家利益論
7.學生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學習權(quán)和( )
A.名譽權(quán)和榮譽權(quán) B.公正評價權(quán) C. 隱私權(quán) D.人格尊嚴權(quán)
8.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了教學原則的( )
A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.系統(tǒng)性原則
9,中小學德育工作中常用的獎懲屬于( )
A.榜樣示范 B.品德評價 C.陶治教育 D.說理教育
10.培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是( )
A.基礎(chǔ)型課程 B. 發(fā)展型課程 C. 知識性課程 D.工具性課程
11.班主任工作的中心任務(wù)是( )
A.組織建立良好的班集體
B.促進班集體全體成員的全面發(fā)展
C.協(xié)調(diào)好各科任課教師的關(guān)系
D.搞好家校聯(lián)系工作
12.學校開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織是( ),
A.小組 B.班級 C.年段 D.全校
13.師生關(guān)系在人格上是一種( )
A.平等關(guān)系 B.上下關(guān)系 C. 道德關(guān)系 D.教育關(guān)系
14.學校教育需要按照特定的( )來最有效地組織敦學,
A.學生 B.教學目標 C.教學內(nèi)容 D.教學媒體
15.將學習過程視為“聞一見一知一行”的學者是( )
A,老子B,荀子C.孔子D.奧蘇伯爾
16.學會寫“木”字后,有助于學習“林”字,這是( )
A.順向遷移 B,逆向遷移 C.負遷移 D,垂直遷移
7.只能進行自我中心思維的兒重,其認知發(fā)展處于( )。
A.前運算階段 B.感知運動階段 C,具體運算階段 D.形式運算階段
18.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( )
A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價
19.奧蘇貝爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術(shù),其精神實質(zhì)是( )
A.強調(diào)直觀教學
B.強調(diào)斷知識與學生認知結(jié)構(gòu)中原有的適當知識的相互聯(lián)系
C.激勵學生的學習動機
D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為
20.下列選項中眼種是一般能力?( )
A.觀察力 B.曲調(diào)感 C.節(jié)奏感 D.色調(diào)感
21.既想取得好成績,又想去玩,這種沖實矛盾是( )
A.多重趨避沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.雙趨沖突
22.教育學作為一門獨立形態(tài)的學科,形成于( )
A.資本主義社會初期 B.封建社會末期
C.奴隸社會初期 D.原始社會末期
23,與封建社會教育特征不符的是( )
A.師生關(guān)系民主化,出現(xiàn)了雙軌制 B.教育具有階級性和宗教性
C、以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 D.官學與私學、書院和社學并存
4.“教育”二字連用最早見于( )
A.《大學) B.《學記》 C.《論語》 D.《孟子》
25.兒重身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期:新生兒與青春期,這是身心發(fā)展( )規(guī)律
的反映
A順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性
單選題專項訓練答案
1.【答察】B推進供給結(jié)構(gòu)性改革是指:在適度擴大總需求的同時,著力推動去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板,提高供給結(jié)構(gòu)適應性和靈活性,提高全要素生產(chǎn)率,
2.【答案】B隨著鄭徐高鐵的建設(shè),鄭州將成為雙十字鐵路樞紐
3.【答案】D?!吨泄埠幽鲜∥P(guān)于制定河南省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》是中共河南省委九屆十一次全會審議通過的
4.【答案】B。解析:格塞爾雙生子爬樓梯的實驗說明了成熟對個體發(fā)展的影響,強調(diào)教育要速循個體的發(fā)展順序。
5.【答案】B。解析:教育是科學技術(shù)傳遞的主要途徑
6.【答案】A。解析:個人本位論認為、確立教育目的的根據(jù)是人的本性,教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人,發(fā)展人的本性,挖掘人的潛能,而不是為某個社會集團或階級服務(wù)。杜威堅持個人本位論
7.【答案】B。解析:學生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限,學習權(quán)和公正評價權(quán):受完法定教育年限權(quán)是指年滿6周歲的兒童應入學接受義務(wù)教育,并受滿法律規(guī)定的教育年限,學校和教師不能隨意開除學生。學習權(quán)是指學生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學習,在教育教學過程中,教師不得以任何借口隨意侵犯和剝奪學生參加學習活動,諸如聽課、作業(yè)等權(quán)利。公正評價權(quán)是指學生在教育教學過程中,享有要求教師、學校對自己的學業(yè)成績、道德品質(zhì)等進行公正的評價并客觀真實的記錄在學生成績檔案中,在畢業(yè)時獲得相應的學業(yè)成證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。因此,答察為B。
8,【答案】B。解析:蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)即助產(chǎn)術(shù),即引導學生自己進行思素、自己得出結(jié)論,體現(xiàn)的是啟發(fā)式教學原則
9.【答案】B。解析:獎懲是中小學品德評價的一種方式
10.【答案】A。解析:基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng),是中小學課程的主要組成部分?;A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。
11.【答案】A。解析:班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和款育者,在班級建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用,班主任開展工作的中心環(huán)節(jié)便是組織和培養(yǎng)一個比較完整的班集體,確立班級目標,建立班級領(lǐng)導。
12.【答案】B。解析:班級是學校開展各類活動的基本單位
13.【答案】A。解析:師生關(guān)系在教學上是授受關(guān)系,在人格上是平等關(guān)系,在道德上是相互促進關(guān)系。
14.【答案】B。解析:學校教育需要按照特定的教學目標來最有效的組織教學
15.【答案)B.解析:荀子將學習過程分為“聞、見、知、行”四個步驟
16,【答案】A。解析:順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生阻礙作用。垂直遷移指先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響
17.【答案】A,解析:前運算階段(2-6、7歲):此期兒童的思維特點以自我為中心,他們很難從別人的觀點(角度)看事物
18.【答案】A。解析:相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常均以該群體的平均水平作為這一基準),然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較,以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。
19.【答案】B.解析:先行組織者策略就是利用已有知識經(jīng)驗對即將學習的新知識的影響
20.【答案】A。解析:人的能力可分為一般能力與特殊能力。一般能力是指在不同的活動中表現(xiàn)出來的共同能力,它是從事一切活動所必備的能力的綜合,如觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力等:其中抽象概括能力是一般能力的核心特殊能力則指從事某種專業(yè)活動所必備的能力的綜合,如音樂能力、繪畫能力、數(shù)學能力等等。
21.【答案】D,解析:題干是典型的雙趨沖突
22.【答案】A。解析:教育學作為一門獨立形態(tài)的學科形成的標志是1806年赫爾巴特《普通教育學》的出版,當時是資本主義社會初期
23.【答案】A,解析:雙軌制是歷史上學校制度的一種類型,與“單軌制”相對。19世紀西方資本主義國家實施普及義務(wù)教育時,存在這種學校制度類型。
24.【答案】D。解析:“教育”二字連用最早見于《孟子》,
25.【答案】B,解析:如果強調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個發(fā)展期,是階段性的反映。而本題強調(diào)的是這兩個時期的高速發(fā)展,故反映了不平衡性特點。
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單選題專項訓練
1.為逐步實現(xiàn)河南省所有省轄市、縣(市、區(qū))移動帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,需要積極推進( )建設(shè)
A寬帶河南 B寬帶中原 C網(wǎng)絡(luò)河南 D網(wǎng)絡(luò)中原
2.黨的十八屆五中全會提出的新發(fā)展理念是( )
4創(chuàng)新 公平 綠色 開放 共享
B創(chuàng)新 協(xié)調(diào) 綠色 開放 共享
C創(chuàng)新 協(xié)調(diào) 綠色 改革 共享
D創(chuàng)新 協(xié)調(diào) 生態(tài) 開放 共享
3.中原城市群“一極三周八軸帶”空間格局中的一極是指( )
A鄭汴洛一體化 B鄭洛新自主創(chuàng)新區(qū)
C鄭州都市區(qū) D以鄭州為中心的核心圈、緊密圈、合作圈
4.科學技木對教育的影響,首先表現(xiàn)為對數(shù)育的( )
A.規(guī)范作用 B,動力作用 C.引導作用 D.爆發(fā)作用
5.下列不屬于廣義教育制度范疇的是( )
A.學校 B,少年宮 C.教育考試制度 D.教材
6.“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心,但主要關(guān)心的應當是靈魂,教育應當建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎(chǔ)上”,這一觀點是( )教育目的論
A,神學的 B.科學本位 C.社會本位 D.個人本位
7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是( )
A,引發(fā)動機 B.領(lǐng)會知識 C,鞏固知識 D.運用知識
8.否定教育在培養(yǎng)目標、辦學形式、管理模式、數(shù)學內(nèi)容、評價標準等方面的單一性和統(tǒng)一性,體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)以下哪個特點?( )
A,教育終身化 B.教育全民化 C.教育民主化 D.教育多元化
9.下列哪一項不屬于社會教育的途徑?( )
A.社區(qū) B.校外機構(gòu) C.大眾傳媒 D.課外興題小組
10.“道之所存,師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的( )?
A,示范者角色 B授業(yè)解惑者角色 C.傳道者角色 D.研究者角色
11.下列屬于元認知的實例是( )?
A,學生運用精加工策略鞏固知識 B.學生在學習中能舉一反三
C,學生能利用復述策略進行記憶 D.學生在閱讀時,遇到難點立即停
12.思維的過程不包括( )
A.分析與綜合 B.判斷與推理
C,比較與抽象概括 D.系統(tǒng)化與具體化
13.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的( )
A.互補生 B、個別差異性 C.不平衡性 D.階段性
14.( )的學生平時易受暗示,屈從于權(quán)威,按照他人的意見辦事,不善于適
應緊急情況
A.場依存型占優(yōu)勢 B.場獨立型占優(yōu)勢 C.沉思型 D.沖動型
15.以學生為中心的教學策略不包括( )
A.發(fā)現(xiàn)教學 B.情境教學 C.合作學習 D.程序教學
16.學生只是在空間和時間上結(jié)成群體,但成員間尚無活動的目的和內(nèi)容的群體是( )
A松散群體 B.聯(lián)合群體 C.非正式群體 D.集體
17.在學習過程中,學習者本人并沒有受到直接的外在強化,但通過觀察他人某種行為受到強化,從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果,心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為( )
A.內(nèi)在強化 B.負強化 C.替代強化 D.無意強化
18.小紅為了獲得老師和家長的表揚,學習非??炭?,她的學習動機表現(xiàn)為( )
A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬的內(nèi)驅(qū)力 D.求知欲
19,主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗的改組和改造、在做中學”的教育家是( )
A.布魯納 B.赫爾巴特 C.杜威 D.楊賢江
20.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由( )因素次定的
A.政治 B.生產(chǎn)力 C.文化 D.軍事
21,關(guān)于個體身心發(fā)展的成因,“白板說”觀點屬于( )。
A、內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.多因素相互作用 D.平衡論
22、確定教育目的的客觀依據(jù)是( )
A.哲學觀念 B.人性假設(shè) C.理想人格 D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平
23.一定社會的經(jīng)濟政治制度制約、決定著教育的社會性質(zhì),具體地說,( )
主要是由社會的經(jīng)濟政治制度決定的。
A.教育的目的 B.教育的領(lǐng)導權(quán)
C.受教育的權(quán)利 D.教育的方針政策
24.《學記》中提出的“雜施而不孫,則壞亂而不修”的主張對應的教學原則應是( )
A.因材施教原則 B.循序漸進原則 C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則
25.新課程強調(diào)教師向?qū)W生學習,傾聽學生的觀點和看法,這主要要求師生之間建立的關(guān)系是( )
A.民主平等 B.尊師愛生 C.心理相容 D.教學相長
單選題專項訓練答案
1.【答案】B.為逐步實現(xiàn)河南省所有省轄市、縣(市、區(qū))移動寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,需要積極推進寬帶中原建設(shè)
2.【答案】B。黨的十八屆五中全會提出的新發(fā)展理念是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享
3.【答案】C.中原城市群“一極三圈八軸帶”空間格局中的一極是指知州都市區(qū)
4.【答案】B.解析:科學技術(shù)對教育的首要作用是動力作用。
5.【答案】D.解析:廣義的教育制度指國民教育制度,是一貫國家為實現(xiàn)國民教育目的,從組織系統(tǒng)上建立起來的一起教育設(shè)施和相關(guān)制度,本題可采用排除法,學校、教育考試制度明顯屬于教育制度的范疇;少年宮是各級政府投資建立的公益性事業(yè)單位,專門為青少年提供服務(wù),實現(xiàn)國民教育的目的,因此也屬于廣義的教育制度的范疇
6.【答案】A.解析:一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的,
這就形成了所謂的“神學的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性,具有較高的精神含量,它對我們思考人與教育的精神實質(zhì)有一定的啟示作用
7.【答案】B。解析:領(lǐng)會知識包括使學生感知和理解教材,是教學過程的中心環(huán)節(jié)
8.【答案】D,解析:考查教育多元化的含義
9.【答案】D。解析:課外興趣小組是學校課外活動的組織形式
10.【答案】C.解折:引自韓愈的這句話反映了教師傳道者的角色,教師擔負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命
11.【答案】D,解析:元認知是對認知過程的調(diào)控,“遇到難點即?!本褪菍﹂喿x過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。
12.【答案】B。解析:思維包括分析與綜合、比較和分類、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化。
13.【答案】C。解析:身心發(fā)展的不平衡性也指不同方面發(fā)展的不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。
14.【答案】A。解析:認知方式有場依存型和場獨立型、沖動型和沉思型、具體型和抽象型三類。場依存型的學生往往不易獨立地對事物做出判斷,易受周圍環(huán)境影響。場獨立型的學生,傾向于對事物的獨立判斷。沉思型學生在解決認知任務(wù)時,總是謹慎、全面地檢查各種假設(shè)。沖動型的學生在解決認知任務(wù)時,總是急于給出問題的答案。根據(jù)題意,此類學生應屬于場依存型。
15.【答案】D。解析:發(fā)現(xiàn)教學、情景教學、合作教學都是以學生為中心的教學策略
16.【答案】A。解析:這是對松散群體的解釋。
17.【答案】C.解析:題干闡述的是替代強化的含義。
18.【答案】C。解析:附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為獲得長者的費許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學習搞好的一種需要。
19.【答案】C。解析:杜威的主要教育觀點就是教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗
20.【答案】B。解析:生產(chǎn)力對教育有決定作用,表現(xiàn)在生產(chǎn)力水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度,制約著教育結(jié)構(gòu)的變化,制約著教育的內(nèi)容和手段
21.【答案】B。解析:“白板說”是由英國哲學家洛克所提出來的,認為人的心靈猶如一塊白板,它本身沒有內(nèi)容,可以讓人涂抹,外部的力量決定了人的發(fā)展狀況,該觀點是典型的外鑠論的主張。
22.【答案】D,解析:生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平是確定一定歷史時期教育目的的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展水平不同,社會對受教育者的質(zhì)量標準和規(guī)格要求不同。教育目的是對社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展特點的反映,體現(xiàn)著這一發(fā)展的時代特征。哲學觀念、人性假設(shè)、理想人格都是主觀層面的,不可作為確定教育目的的客觀依據(jù)。
23.【答案】A。解析:教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人,特別是培養(yǎng)出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向,則是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定并體現(xiàn)一定社會的政治經(jīng)濟要求的。社會的政治經(jīng)濟制度不同,教育目的就不同。政治經(jīng)濟制度,特別是政治制度直接決定教育目的的因素
24.【答案】B。解析:“雜施而不孫,則壞亂而不修”的意思是教師雜亂地施教,
學生不按序?qū)W習,會使學生頭腦混亂不知所措。因此主張對應的教學原則應是循序漸進原則
25.【答案】A。解析:教師向?qū)W生學習、尊重學生意見體現(xiàn)了民主平等的教育策略